Perencanaan Pembelajaran Anak USia Dini

Perencanaan dalam sebuah pembelajaran sangat diperlukan demi mencapai keberhasilan program belajar. Perencanaan sebuah pembelajaran, sama seperti  pendekatan pembelajaran, perencanaan pembelajaran bagi anak usia dini juga harus mengacu pada kesesuaian kebutuhan anak.

Perencanaan disiapkan sebelum pembelajaran dimulai untuk menyiapkan suasana belajar yang menyenangkan dan mudah diterima serta dicerna oleh anak.

Pengertian Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini

Pengertian Pembelajaran

Perencanaan menurut The Liang Gee adalah penggambaran aktivitas yang dirancang dimuka untuk mencapai tujuan tertentu.

Perencanaan menurut Murdick dan Ross adalah pemikiran yang mendahului aktivitas disusun untuk mencapai tujuan tertentu, mencakup pengembangan dan alternatif.

Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dan murid untuk memaksimalkan dan menggali segala potensi yang dimiliki baik dari dalam maupun luar, sebagai upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Pembelajaran merupakan proses belajar yang dilakukan oleh siswa dan guru yang di dalamnya meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan perencanaan pembelajaran, dan mengevluasi hasil proses belajar.

Pengertian Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran adalah hasil berpikir secara rasional tentang sasaran dan tujuan pembelajaran tertentu dengan mengupayakan segala potensi dan sumber daya yang ada

7 Prinsip Perencanaan Pembelajaran 

Perencanaan pembelajaran disusun untuk memudahkan kegiatan pembelajaran yang akan dijalankan. Untuk itu ada beberapa hal yang harus diperhatikan ketika menyusun sebuah perencanaan pembelajaran. 

Dibawah ini saya sertakan prinsip pembelajaran secara umum yang bisa disesuaikan dengan prinsip perencanaan pembelajaran untuk PAUD, dengan mengutip pendapat seorang ahli yaitu  Trianto yang menerangkan bahwa ada 7 prinsip dalam menyusun perencanaan. 

Prinsip-prinsip tersebut harus disesuaikan dengan perkembangan anak usia dini. Apa pengertian anak usia dini? Silahkan kunjungi artikel tentang Pengertian Anak USia Dini dan Karakteristiknya. 7 prinsip perencanaan pembelajaran PAUD diantaranya adalah:

1. Relevansi

Relevan atau selaras dan berhubungan dengan kebutuhan anak.

2. Adaptasi

Memperhatikan dan mengadaptasi perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), seni dan psikologi.

3.Kontinuitas

Disusun berkelanjutan antara satu perkembangan dengan perkembangan selanjutnya.

4. Fleksibelitas

Disusun dan dikembangkan secara fleksibel (luwes dan mudah) disesuaikan dengan keunikan dan kebutuhan anak serta keadaan kemampuan lembaga.

5. kepraktisan dan akseptabilitas

Kepraktisan dan akseptabilitas memiliki artian dalam menyusun perencanaan harus memudahkan bukan malah menyulitkan bagi para pendidik dan peserta didik juga masyarakat dalam melaksanakan pembelajaran di lembaga pendidikan anak usia dini.

6. Feasibility

Feasibility ini mengandung arti harus layak diterapkan bagi anak dan juga berpihak pada anak dengan memperhatikan kebutuhan anak. 

7. Akuntabilitas

Perencanaan pembelajaran yang disusun dapat dipertanggungjawabkan pada masyarakat dan sejumlah elemen yang terkait.

Dasar Acuan Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini

Ada 4 dasar acuan perencanaan pembelajaran paud yang harus diperhatikan. 4 dasar acuan tersebut diantaranya Prota, Prosem, RKM dan RKH. Apa maksud dari dasar acuan tersebut? Yuk, perhatikan penjabaran di bawah ini:

Prota (Program Tahunan)

Program tahunan merupakan rancangan pembelajaran yang dibuat untuk satu tahun pelajaran, terdiri dari program pembelajaran pada semester satu dan semester dua. Dalam perencanaan tahunan menyertakan beberapa indikator perkembangan anak untuk satu tahun meliputi beberapa tema ajaran yang akan disampaikan dalam satu tahun.

Prosem (Program Semester)

Program semester merupakan rancangan pembelajaran yang disusun untuk satu semester kurang lebih 5 bulan per satu semester. Menyertakan tema terkait yang sudah ditentukan untuk pembelajaran selama satu semester.

RKM (Rencana Kegiatan Mingguan)

Rencana kegiatan mingguan merupakan penjabaran untuk kegiatan setiap minggunya. Kegiatan pembelajaran diambil dari program semester dengan menyesuaikan tema dan sub tema untuk mencapai indikator yang telah direncanakan.

RKH (Rencana Kegiatan Harian)

Penyusunan Rencana Kegiatan Harian lebih detail dibandingkan penyusun rencana prota, prosem atau pun RKM. RKH lebih merinci lagi kegiatan yang sudah disusun dalam RKM. Langkah-langkah pelaksanaan kegiatan pembelajaran diterangkan secara lebih spesifik.

Adapun komponen perencanaan pembelajaran PAUD pada RKH adalah:

1. Komponen Identitas, terdiri dari: Nama pengajar, Nama satuan PAUD, Tema, Sub tema, Semester genap/ganjil, kelompok, Hari/tanggal, alokasi waktu,

2. Komponen Pelaksanaan Pembelajaran: Pembukaan, Penyajian/ Pelaksanaan pembelajaran, Penutup.

3. Komponen Penilaian, terdiri dari penilaian afektif, kognitif, psikomotor.

4. Komponen Akhir, terdiri dari: Tanda tangan guru dan kepala satuan PAUD (RA, Tk, TPQ, KB)

Tema yang dipelajari disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan anak.

Pengembangan tema dilakukan secara fleksibel. Pengembangan tema juga harus disesuaikan dengan kemampuan dasar yang dimiliki anak. Selain fleksibel pengembangan tema dilandasi dengan beberapa hal sebagai berikut:

1. Tema yang dikaitkan dengan peristiwa, seperti kejadian gempa, gunung meletus, banjir dan lain sebagainya.
2. Tema yang dihubungkan dengan minat anak, seperti membahas binatang, tumbuhan, tata surya, alat transportasi, dan lain sebagainya.
3. Tema yang dihubungkan dengan hari-hari besar atau spesial seperti Maulid nabi, hari kemerdekaan, tahun baru islam, atau tahun baru masehi dan lain sebagainya.
4. Tema yang dihubungkan dengan aneka konsep diantaranya: 

• Konsep sains,  seperti mengenal tumbuhan, mengenal binatang, mengenal tata surya
• Konsep pengetahuan sosial, seperti mengenal diri, mengenal lingkungan, mengenal keluarga, teman, rumah, pasar, terminal, desa, kota dan lainnya.
• Konsep matematika, seperti menghitung dan mengenal angka.
• Konsep bahasa dan seni, dikembangkan melalui konsep berkomunikasi menyampaikan cerita, belajar menulis dan bermain musik, menari, menggambar, meronce, melukis dan lainnya.

4 Prinsip dalam Menyusun Tema

Setelah menyusun tema dan sub tema selanjutnya menetapkan durasi waktu yang akan digunakan ersama anak. Jangan lupa untuk memperhatikan minggu efektif dalam satu tahun. Agar tema yang disusun bisa dijalankan secara efektif, maka harus memperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut:

Kedekatan

Kedekatan yan dimaksud di sini adalah pemilihan tema yang ada disekeliling anak dan dekat dengan anak. Jika mengangkat tema lingkungan pilih yang dekat dengan anak terjangkau oleh pandangannya.

Kesederhanaan

Kesederhanaan di sini maksudnya tema yang mudah dimengerti oleh anak, sederhana dan mudah dipahami.

Kemenarikan

Pilih tema yang menarik buat anak, yang membuat hati anak senang dan semangat untuk belajar. misalnya mengambil tema kekinian yang sedang viral namun sesuai dengan jiwa anak.

Insidentil

kejadian yang secara spontan terjadi di hari itu bisa diangkat dan dijadikan pembahasan dengan membuat forum tanya jawab dan meminta pendapat anak. Peristiwa insidentil atau spontan terjadi ini bisa diangkat meski tidak sesuai dengan tema.

 

Contoh Perencanaan Pembelajaran Prota dan Prosem

Berikut ini untuk mempermudah pemahaman teman-teman saya sertakan contoh perencanaan pembelajaran bagi anak usia dini.

Contoh Tabel Perencanaan Pembelajaran

 Program Semester

Pendekatan Keterampilan Proses Sains

Masih dalam rangkaian pembahasan sains untuk anak usia dini. Kali ini saya mengangkat tema tentang pendekatan keterampilan proses sains. 

Bicara tentang pendekatan alias PDKT kalau kata kaum milenial mangsa ayeuna, jadi mengingatkan saya pada sebuah kisah asmara sepasang muda-mudi yang sedang mabuk cinta, dan berhasrat ingin menyatukan rasa cinta mereka ke arah yang lebih dekat, bahkan kalau bisa sampai ke jenjang saling menghalalkan. Eaa.

Eitts, kok jauh amat yaa perumpamaannya! Biar makin melekat dalam ingatan! Lanjut, ya? Dua sejoli yan saling jatuh cinta ini tentunya akan melakukan pendekatan jika ingin keduanya saling kenal. Banyak ragam teknik dan cara yang digunakan untuk mendekati sang pujaan hati, agar sampai akhirnya bisa saling memiliki dan menghalalkan.

Nah, begitu pula dalam pembelajaran Sains, apalagi peruntukkannya ditujukan bagi anak usia dini. Perlu pendekatan khusus agar anak-anak ingin mengenal dan mau belajar sains dengan rasa suka dan penuh cinta.

Sains dan Pemahaman Agama

Sebelum kita lanjut ke pembahasan inti, saya ingin menceritakan terlebih dahulu rasa kagum saya ketika saya mencoba merenungi dan mengambil ibrah keterkaitan Sains dengan Islam.

Yuk coba  kita telaah lagi materi sebelumnya tentang "Perolehan Sains Anak Usia Dini" dan juga materi tentang "Pengetahuan Awal Sains dan Manfaatnya". di situ dijelaskan bahwa mengembangkan keterampilan proses sains dasar pada anak adalah dengan cara Mengobservasi (mengamati), Mengklasifikasikan (mengelompokkan), Mengukur atau menghitung, Memprediksi, dan mengkomunikasikan.

Jika menelaah materi yang dijabarkan dalam Al-Quran. Sebagian besar merupakan kisah yang disampaikan tentang pelajaran yang diambil dari  para nabi dan rasul. Seperti halnya kisah Nabi Ibrahim 'alaihi salam tentang pencariannya terhadap hakikat Tuhan.

Diceritakan dalam Al-Quran melalui firman Allah surat al-An'am ayat 75 sampai 78 bahwa Nabi ibrahim melakukan observasi ketika ingin mengetahui keberadaan Rabb yang maha agung, pencipta alam ini. Silahkan teman-teman renungkan dan analisis ayat berikut:

Dalam ayat di atas, Nabi Ibrahim melakukan observasi dan berusaha memberikan prediksi kepada bulan lantas matahari, bahwa kemungkinan mereka adalah Tuhan. Namun hasil observasinya terhadap kelompok benda-benda langit ini tak memuaskan, dan akhirnya Nabi Ibrahim berlepas dari hasil prediksi awalnya.

 Nabi Ibrahim pun mengkomunikasikan kepada orantuanya tentang hakikat keberadaan Rabb sang pencipta.

Begitulah keterampilan proses sains telah dikenalkan langsung dan akhirnya diterapkan dalam segala aspek kehidupan. Pelajaran di atas disampaikan agar kita lebih menjiwai materi tentang sains dan segala yang berkaitan di dalamnya. 

Sains diharapkan dapat menumbuhkan rasa kecintaan kita semakin dalam kepada Agama kita dan juga kepada sang khalik azza wa jalla.

Hakikat Pendekatan Pembelajaran

Pengertian Pendekatan Pembelajaran

Lanjut pada materi inti. Sebelum melangkah pada pembahasan pendekatan keterampilan proses sains, kita kupas dulu pengertian tentang pendekatan agar lebih mudah memahami dalam pengaplikasiannya.

Pendekatan pembelajaran bisa diartikan sebagai titik awal atau sudut pandang pada proses pembelajaran dalam menentukan sebuah ide objek kajian. Pendekatan merupakan proses  menginspirasi, menguatkan dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teori tertentu.

Jenis Pendekatan Pembelajaran Berdasarkan Subjek

Ada dua macam pendekatan pembelajaran yang biasa diterapkan, yaitu;

1. Pendekatan SCA atau student centered approach

Pada pendekatan SCA  atau pendekatan yang berpusat pada murid ini titik beratnya adalah siswa lebih banyak terlibat dalam proses pembelajaran. Guru bertindak sebagai pembimbing dan tutor saja. Siswa diarahkan untuk aktif mencari banyak informasi dan ikut terlibat dalam proses pembelajaran.

2. Pendekatan TCA atau Teacher Centered Approach

Pada pendekatan TCA atau pendekatan berpusat pada Guru ini menitik beratkan guru lebih aktif dan siswa lebih banyak menjadi pendengar, namun bukan berarti tidak terlibat sama sekali. Prosentase keterlibatan siswa lebih sedikit dibanding dengan pendekatan student centered learning.

Jenis Pendekatan Pembelajaran Berdasarkan Sifatnya

Ada 3 jenis pendekatan berdasarkan penggolongan sifatnya, yaitu pendekatan yang bersifat situasional, pendekatan yang bersifat terpisah atau tersendiri dan pendekatan yang bersifat merger atau digabungkan atau terintegrasi.

Untuk penjelasannya bisa teman-teman telaah dalam skema di bawah ini:

Pendekatan Berdasarkan Ruang Lingkup

Berdasarkan ruang lingkup pendekatan dalam pembelajaran dibagi menjadi lima, diantaranya yaitu:

1. Pendekatan Tujuan

Pendekatan ini berorientasi pada tujuan akhir sebuah pembelajaran. Melalui pendekatan ini semua komponen pembelajaran ditata dan diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. 

Manfaat dari pendekatan ini guru dituntut untuk mengetahui tujuan akhir yang akan dicapai bagi para siswanya.

2. Pendekatan konsep

Pendekatan ini mengajak siswa untuk secara langsung memahami konsep, tanpa memberikan kesempatan pada siswa untuk memahami sebuah konsep. Konsep yang diterima oleh siswa merupakan hasil perolehan dari bukti atau fakta, pengalaman, kejadian yang diperoleh dari keumuman serta berpikir abstrak.

3. Pendekatan Inkuiri

Mengutip pernyataan Piaget bahwa Inquiri adalah pembelajaran yang disiapkan untuk anak agar melakukan eksperimen sendiri. Terbiasa melakukan instruksi dalam pembelajaran sendiri. Menggunakan simbol dan mencari jawaban dari pertanyaan yang dilontarkan sendiri.

Membandingkan penemuan sesuatu dengan penemuan yang lain. Membandingkan penemuan dirinya dan temannya.

Adapun urutan dalam pendekatan inkuiri adalah:

• Menemukan masalah
• Menyusun hipotesis
• merencanakan eksperimen
• menjalankan eksperimen
• mengeuji hipotesis 
• mensistesis pengetahuan
• mengembangkan aneka sikap diantaranya sikap objektif, rasa keingin tahuan, jujur serta bertanggung jawab.

4. Pendekatan Proses

Pendekatan ini memberi kesempatan pada siswa untuk ikut terlibat pada proses pembelajaran, menemukan dan menyusun suatu konsep sebagai sebuah keterampilan proses.

Pendekatan ini dilatar belakangi oleh aliran naturalis romantis dan kognitif gestalt. Naturalis romantis menuntut pada aktifitas siswa. Teori kognitif gestalt menekankan pemahaman dan kesatu paduan yang menyeluruh.

5. Pendekatan SETS 

Pendekatan sets merupakan singkatan dari Science, environment, technology, and society.  Dibahasa Indonesiakan dan populer dengan istilah saling temas yaitu singkatan dari sains lingkungan teknologi serta masyarakat.

Pendekatan SETs membantu peserta didik mengenal sains melalui cara sederhana dengan langsung mempraktikannya dalam kehidupan sehari-hari melalui objek yang ditemukan dari kejadian sehari-hari pula.

Pendekatan ini membahs dan mengkaji hal-hal yang terjadi secara nyata dari kehidupan disekeliling, mudah dipahami, mudah dibahas serta dapat dijangkau oleh penglihatan.

Pendekatan Apa yang Terbaik?

Setelah kita mengetahui berbagai macam pendekatan pembelajaran yang bisa kita terapkan kepada peserta didik sebagaiana yang telah dipaparkan di atas, lantas pendekatan seperti apakah yang terbaik yang diterapkan kepada anak?

Manakah program pendekatan yang dianggap terbaik untuk diterpkan pada proses pengembangan pembelajaran sains untuk anak usia dini?

Jawaban pertanyaan di atas adalah tentu saja yang sesuai dengan keadaan anak serta lingkungan tempat proses pembelajaran serta tujuan yang hendak dicapai, ketersediaan sumber dan bahan yang akan digunakan, serta kemampuan guru. Intinya adalah fleksibel dilihat dari situasi dan kondisi.

Untuk itu pendekatan yang terbaik bisa dikatakan jika berpatokan pada kesesuaian standar, dilakukan secara maksimal dan optimal, jelas ukurannya, tergambar targetnya dan memenuhi kualifikasi yang diharapkan, sudah bisa dikategorikan sebagai pendekatan yang baik.

Pendekatan Terintegrasi diharapkan yang paling Tepat 

Namun agar memudahkan guru untuk mengambil keputsan dan memilkiki patokan serta gambaran yang tepat, maka pendekatan yang layak serta simpel dan sampai sekarang dipertahankan untuk digunakan pada pembelajaran anak usia dini adalah pendekatan keterampilan proses sains yang terintegrasi.

Pendekatan spontanitas yang terpisah tidak dianjurkan untuk diterapkan kepada anak usia dini, karena biasanya terdapat kelemahan yang paling mendasar, yaitu kemunculan fenomena sains bagi anak akan sulit diprediksi, apakah muncul atau tidak sama sekali.

Pendekatan terpisah juga memiliki kelemahan lain, yaitu ditakutkan anak akan menjadi bosan, karena lebih mengarak pada kegiatan yang bersifat akademis dan prestatif. Hal ini ditakutkan akan membuat anak mogok belajar.

Walau meski biasanya melalui pendekatan ini, anak akan banyak memperoleh pengetahuan sains yang lebih banyak dari pendekatan yang lainnya. Namun perlu diingat bahwa kita mengenalkan Sains kepada anak usia dini yang kemampuan kognitifnya belum matang secara sempurna.

Nah, untuk itu tugas kita lah para praktisi pendidikan, mengupayakan aspek kognitif dan aspek pertumbuhan dan perkembangan lainnya diupayakan secara optimal. Apa saja aspekpertumbuhan dan perkembangan anak? Silahkan dibaca artikel tentang Deteksi Pertumbuhan dan Perkembangan anak usia dini.

Jadi, pendekatan pembelajaran sains untuk anak usia dini yang paling tepat diterapkan adalah pendekatan keterampilan proses sains yang disesuaikan dengan karakteristik anak terutama golongan usia.

Pendekatan Keterampilan Proses Sains

Keterampilan proses sains bisa dikatakan sebagai seseorangg terampil di dalam kegiatan sains. Keterampilan proses sains diperoleh karena banyak melakukan aktivitas langsung dengan kegiatan sains.

Keterampilan proses sains merupakan semua keterampilan yang dibutuhkan untuk mendapatkan, mengembangkan, mempraktikan konsep, prinsip, hukum dan teori sains, baik berupa keterampilan mental, fisik maupun sosial.

Diharapkan melalui keterampilan proses sains semua individu dapat berkembang secara optimal dengan memaksimalkan segala aspek kemampuan diri.

Pendekatan kterampilan proses sains adalah pendekatan atau cara mengajarkan menggunakan pendekatan dengan cara  melakukan aktivitas secara langsung. Peserta didik ikut mengobservasi atau mengamati, mengukur, mengkomunikasikan, dan mengelompokkan, memprediksi.

Dalam menerapkan pendekatan keterampilan proses sains pada anak-anak hendaklah para guru melakukan langkah berikut:

Proses Pemanasan

Proses pemanasan yang dilakukan pada anak-anak, untuk menyiapkan perhatian anak agar bisa fokus pada pembelajaran, baik secara mental, fisik maupun emosional.Para guru bisa melakukan hal-hal di bawah ini:

1. Menceritakan pengalaman berkesan pada pelajaran sebelumnya yang telah dipraktikan temannya atau gurunya sendiri.

2. Menceritakan pelajaran sebelumnya.

3. Menarik perhatian anak dengan bertanya hal-hal menarik yang ingin dilakukan melalui pendapat dari anak. Bisa juga dengan menunjukkan gambar, film dan video, slide menarik atau yang lainnya.

Proses Pembelajaran

Dalam proses pembelajaran, hendaknya selalu libatkan anak aktif dan ikut serta, agar kemampuan anak untuk mengamati, mengelompokkan, mengukur, memprediksi atau meramal serta mengkomunikasikan hasil kerjanya bisa berkembang. 

Tahapan Perkembangan Keterampilan Proses Sain

Ada 3 tahapan yang dilalui dalam menerapkan keterampilan proses sains pada anak. Tahapan-tahapan tersebut diantaranya, yaitu:

1. Tahapan Dasar

Tahapan ini diperuntukkan bagi anak umur 5 tahun ke atas. Penerapan keterampilan proses sains dilakukan melalui 5 proses, yaitu  mengamati, membandingkan, mengklasifikasikan (mengelompokkan), mengkomunikasikan, mengukur/menghitung.

2. Tahapan Intermediate

Tahapan ini diperuntukkan bagi anak pada rentang usia 9 sampai dengan 11 tahun. Penerapan keterampilan proses sains dilakukan melalui proses memprediksikan, dan menarik kesimpulan.

3. Tahapan Advanced

Tahapan ini diperuntukkan bagi anak uisa 12 tahun ke atas. Penerapan keterampilan proses sainsdilakukan melaui proses merumuskan hipotesis dan ketermpilan menggunakan serta mengontrol variabel.

Alasan Perlunya Keterampilan Proses Sains

Mengapa pendekatan keterampilan proses sains diterapkan pada anak? Kenapa Pendekatan keterampilan proses sains dipilih sebagai pendekatan yang paling tepat untuk mengenalkan sains pada anak? Berikut ini alasan-alasannya:

Hal yang perlu Diperhatikan oleh Guru dalam Pengembangan Program Sains Secara Umum

Jika para praktisi pendidikan dalam hal ini para guru telah menemukan program serta pendekatan yang tepat yang akan diterapkan pada anak, maka langkah selanjutnya adalah menentukan teknis atau cara kerja yang akan diterapkan dalam pengembangan program pembelajaran sains.

Langkah-langkah yang diambil dalam penerapan proses sains, bisa dilihat dalam skema di bawah ini. Bisa dilihat di sini bahwa guru PAUD merupakan titik sentral bagi keberhasilan proses pembelajaran keterampilan proses sains.

Guru sebagai pengembang keterampilan proses sains harus mampu mengintegrasikan antara anak dan aspek sains secara harmonis.

Untuk itu setiap guru harus secara seksama dalam menyusun setiap program, karena program yang disusun oleh guru akan menentukan keberhasilan program keterampilan proses sains yang akan dia terapkan pada anak. Bahasa sakleknya berhasi atau gagalnya program pembelajaran terletak di tangan guru.

Apa yang Harus Diperhatikan dalam Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses sains?

Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru disaat hendak melakukan proses pembelajaran adalah dengan mengutamakan penerapan beberapa komponen pembelajaran dengan mengkaji kompetensi dasar, mengidentifikasi materi pokok, mengembangkan kegiatan pembelajaran, merumuskan indikator menentukan kompetensi yang dicapai, menentukan jenis dan cara penilaian, menentukan lamanya pembelajaran, menentukan sumber bahan pembelajaran.

Summary

Pendekatan pembelajaran bisa diartikan sebagai titik awal atau sudut pandang pada proses pembelajaran dalam menentukan sebuah ide objek kajian. Pendekatan merupakan proses  menginspirasi, menguatkan dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teori tertentu.

Dalam menentukan pendekatan pembelajaran, hendaknya menyesuaikan dengan situasi dan kondisi anak serta kebutuhan dan karakteristiknya. 

Pendekatan keterampilaan proses sains merupakan pendekatan yang paling tepat dalam mengenalkan sains kepada anak.  Anak diajak untuk terlibat secara langsung dalam aktivitas pembelajaran. Hal ini diharapkan akan membantu mengembangkan segala aspek yang dimiliki oleh anak.

Selamat bersenang-senang dengan pembelajaran sains. Happy parenting dan salam pengasuhan.

Deteksi Tumbuh Kembang Anak USia Dini

Buah hati kita adalah aset yang tak ternilai. Alangkah bahagianya para orantua jika menyaksikan  pertumbuhan dan perkembangan anak bisa optimal dan sesuai standart yang telah ditentukan, atau bahkan bisa di atas rata-rata, tentu saja sebagai orangtua kita akan merasa bahagia.

Deteksi tumbuh kembang anak usia dini sangatlah perlu dilakukan bahkan dari sejak anak dilahirkan. Karena menurut Jamaris pertumbuhan dan perkembangan bersifat kumulatif, artinya perkembangan dari awal atau sebelumnya akan menjadi dasar bagi perkembangan selanjutnya.

Menurut Maria Montessori seorang pakar anak usia dini yang juga seorang dokter, masa usia dini merupakan masa keemasan anak, di usia ini anak akan mudah menerima stimulus. anak mulai peka menerima berbagai stimulus dari lingkungannya.

Berdasarkan tinjauan pedagogis masa usia dini merupakan  dasar atau pondasi awal untuk pertumbuhan dan perkembangan anak ke depannya. Untuk mengoptimalkan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak harus menciptakan lingkungan yang kondusif disaat memberikan stimulasi.

Sebelum jauh panjang lebar membahas tentang pertumbuhan dan perkembangan anak, mari kita kupas dulu, yuk, pengertian pertumbuhan dan perkembangan itu sendiri, agar jelas dalam memahami dan memaknai. Tentang keriteria anak usia dini, sains bisa menelusuri artikel tentang Pengertian anak usia dini dan cirinya.

Apa yang Dimaksud Pertumbuhan dan Perkembangan 

Sebenarnya antara pertumbuhan dan perkembangan saling terkait satu sama lain dan saling mendukung. Namun yang membedakan diantara keduanya adalah pertumbuhan lebih kepada perhitungan kuantitatif atau terkait fisik dan struktur tubuh dari seorang anak.

Sementara pengertian perkembangan lebih kepada perhitungan kualitatif atau berdasarkan perkembangan mental anak.

Pertumbuhan akan memberikan dampak pada perkembangan sedangkan pertumbuhan dan perkembangan akan berdampak pada perubahan.

3 Landasan Analisis Perkembangan

Ada 3 landasan analisis perkembangan yang bisa kita jadikan pegangan dan tolak ukur, untuk mendeteksi tumbuh kembang anak. Saya akan coba menjabarkannya dengan mengutip beberapa pendapat ahli berikut:

Karakteristik Aspek Tumbuh Kembang pada Anak Usia Dini

Dalam Mulyasa di bukunya manajemen pendidikan anak usia dini dijelaskan bahwa ada 8 aspek pertumbuhan dan perkembangan pada anak usia dini, kedelapan aspek ini harus dioptimalkan secara menyeluruh karena saling berkait satu sama lain.

Dibutuhkan ketelatenan orangtua dalam mengusahakan agar anak bertumbuh dan berkembang secara optimal. bebrepa aspek tumbuh kembang anak  yang harus diperhatikan, diantaranya perkembangan fisik dan motorik, kognitif, perkembangan bahasa, berbicara, emosi, sosial serta moral dan spiritual.

Perkembangan Fisik dan Motorik

Perkembangan  fisik anak terkait pada berat badan, ukuran lingkar kepala, tinggi badan, pertumbuhan gigi geligi, serta tulang-tulang pada anak. Kita bisa menggunakan acuan tabel tumbh kembang anak IDAI sebagai patokan.

Sedangkan untuk perkembangan motoriknya anak mampu mengkordinasikan motoriknya sesuai dengan umur. Anak mampu bergerak secara lincah dan gesit. di usia ini anak cenderung menunjukkan gerakan-gerakan yang lincah.

Tepat kiranya sejak usia dini, seorang anak mulai diajarkan menulis, bermain bola, menggambar, berenang dan aktifitas ringan fisik lainnya, asalkan dengan penuh keriangan dan membahagiakan anak, bukan dengan tekanan. 

Kenalkan berbagai aktivitas dengan konsep bermain. Bermain bagi anak merupakan belajar. Belajar untuk anak dilakukan dengan cara bermain. Beberapa aneka permainan untuk anak Sains juga bisa telusuri di artikel permainan kooperatif untuk anak.

Perkembangan Kognitif

Kognitif sering juga diartikan sebagai intelektual. Kognitif anak sudah harus banyak diberikan stimulasi agar anak cepat matang dalam berpikir dan mampu menghadapi kehidupan real di hadapannya.

Perkembangan kognitif ini sangat perlu diperhatikan karena hal ini yang akan mempermudah proses anak dalam belajar. Saran dari seorang Piaget yang merupakan tokoh psikoogi kognitif, dalam menghadapi seorang anak, perlu kiranya para orangtua dan pendidik menganggap anak sebagai seorang ilmuwan.

Anak memerlukan jawaban yang sistematis terhadap setiap permasalahan yang membutuhkan jawaban. Pertanyaan yang dilontarkan oleh anak harus dijawab segamlang dan sejelas mungkin agar anak benar-benar paham dan mengerti.

Perkembangan Bahasa dan Berbicara

 

Bahasa sangat penting dalam pertumbuhan dan perkembangan anak. Bahasa merupakan alat komunikasi sebagai sarana mengutarakan keinginan, Baik secara lisan, tulisan, simbol, isyarat dan lainnya.

Bahasa bisa distimulasi dengan cara sering melakukan dialog dengan anak secara aktif. Stimulasi bahasa yang dilakukan secara aktif dapat memudahkan anak berkomunikasi dengan lingkungan yang lebih luas dan penguasaan bahasa yang lebih kaya.

Perkembangan Sosial dan Emosional

Perkembangan emosi pada seorang anak memiliki pola yang sama dengan variasi yang berbeda. Perbedaan emosi pada anak biasanya ditunjukkan berdasarkan perbedaan umur.

Keadaan emosi anak mudah berubah dikarenakan suasana yang menyertainya. Anak yang sedang marah bisa tiba-tiba menjadi riang gembira karena bujuk rayu orang dewasa di sekitarnya atau pun teman sebaya.

Perilaku emosional anak yang baik akan menyebarkan aura kebahagiaan bagi sekelilingnya. Perkembangan sosial yang dimiliki oleh anak berkembang sesuai dengan stimulus yang diberikan oleh lingkungannya.

Budaya lingkungan mempengaruhi perkembangan sosial anak. Pengaruh tersebut paling kuat pada masa kanak-kanak dan pada masa remaja awal.

Perkembangan Agama dan Moral

Begitu pun pada perkembangan agama dan moral anak, ini sangat dipengaruhi oleh keluarga dan lingkungan. Profesor Mulyasa menambahkan, selain faktor lingkunagn dan keluarga, faktor pemberian makanan halal juga akan berpengaruh pada perkembangan moral dan agama anak.

Faktor Yang Mempengaruhi Pertumbuhan dan Perkembangan anak

Ada dua faktor yang mendukung serta memiliki pengaruh yang besar terhadap tumbuh kembang anak agar memudahkan kita untuk mendeteksi pertumbuhan dan perkembangan anak sejak awal. Dua faktor tersebut diantaranya:

1. Faktor Genetik

 

Faktor genetik merupakan faktor penentu pertumbuhan anak, genetik ini merupakan modal dasar anak untuk bertumbuh dan berkembang ke depannya. Faktor genetik merupakan bawaan dasar anak yang menjadi ciri khasnya.

2. Faktor Lingkungan

Faktor lingkungan ini merupakan sarana penyedia bagi anak untuk bertumbuh dan berkembang. Potensi bagus yang menjadi pembawaan anak akan berkembang secara optimal tergantung dengan lingkungan yang mempengaruhi anak.

Potensi bawaan anak yang baik akan berkembang baik di lingkungan yang baik, dan sebaliknya, potensi bawaan anak bisa menjadi buruk jika berinteraksi di lingkungan yang buruk. Untuk ituperlu kiranya orangtua mengusahakan lingkungan yang baik untuk anak, agar anak bertumbuh dan berkembang dengan baik.

Faktor Penghambat  Pertumbuhan dan Perkembangan Anak

Jika pertumbuhan dan perkembangan anak ingin optimal, tentunya ada usaha yang harus dilakukan oeh para orangtua untuk memenuhi target yang telah dijelaskan di atas.

Untuk itu beberapa faktor penyebab yang akan menjadi penghambat pertumbuhan dan perkembangan anak perlu di tekan seminimal mungkin.

Beberapa faktor yang dapat menghambat pertumbuhan dan perkembangan anak yang perlu diwaspadai oleh para orangtua diantaranya, yaitu

Kelima faktor di atas perlu disiasati oleh para orangtua agar bisa diatasi sedini mungkin, dan ditekan seminimal mungkin. Cacat tubuh juga bisa dihindari dan diupayakan dengan mengatur pola asupan makanan serta pola hidup yang baik sejak dalam kandungan dan sering memeriksakan diri ke dokter.

Bismillah semoga usaha papmam dalam mengupayakan yang terbaik dimudahkan dan dilancarkan jalannya. Niat harus dibarengi dengan usaha dan juga do'a.

Apa Yang Dimaksud Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia Dini

Deteksi memiliki pengertian usaha untuk mengetahui apakah ada kekurangan atau kelainan secara fisik maupun mental, dengan menggunakan sebuah metode.

Deteksi tumbuh kembang anak usia dini memiliki pengertian usaha mendeteksi kekurangan dan kelainan yang terjadi pada anak baik dari sisi fisik maupun mental yang dilakukan sejak dini agar tidak fatal dampaknya dan bisa diatasi dengan segera.

Bagaimana Cara  Deteksi Tumbuh Kembang Anak usia dini?

Hal-hal yang perlu diperhatkan oleh orangtua dalam melakukan deteksi tumbuh kembang anak sejak dini adalah pada seputar pertumbuhan fisik anak dan kemampuan motorik anak serta segala aspek karakteristik yang mempengaruhi tumbuh kembang anak seperti yang telah dijabarkan di atas. 

Deteksi tumbuh kembang anak yang dilakukan sejak dini kelak akan memudahkan kita mengupayakan stimulasi dalam pencapaian pertumbuhan dan perkembangan serta kemampuan dasar yang dimiliki anak secara optimal.

Ada 2 cara yang bisa kita lakukan untuk deteksi tumbuh kembang anak, diantaranya yaitu:

1. Pengukuran Antropometri

Pengukuran ini dilakukan dengan cara melakukan pengukuran pada berat badan, tinggi badan anak, pertumbuhan besar lingkar kepala, lingkar lengan bagian atas. Hal ini harus dibantu oleh yang ahlidibidangnya. Papmam bisa membawa buah hati ke bidan atau pun dokter spesialis anak.

Dari pengukiran di atas yang dilakukan terhadap anak, dapat mendeteksi tentang status gizi seorang anak apakah terlalu berlebihan atau malah kekurangan sesuai dengan standar yang sudah ditetapkan oleh WHO (World Health Organization).

Jika diketahui permasalahannya, selanjutnya mengambil tindakan terbaik apa yang harus dilakukan ke depannya untuk mengatasi kekurangan yang belum sesuai dengan standar.

2. Memantau dan Membina Aspek Tumbuh dan Kembang Anak

Hal yang harus dilakukan untuk memantau dan membina aspek tumbuh kembang anak sesuai dengan buku tumbuh kembang anak kemenkes tahun 2005, diantaranya adalah:

Gerak kasar/motorik kasar

Kemampuan anak untuk melakukan gerakan tubuh menggunakan otot-otot besar seperti duduk, berlari, meloncat, merangkak.

Gerak halus/motorik halus

Kemampuan anak untuk melakukan gerakan tubuh menggunakan otot-otot kecil yang memerlukan kecermatan dan koordinasi yang baik seperti menggunting, melipat, menulis, menjepit dan lainnya.  

Kemampuan berbicara dan bahasa

Kemampuan anak untuk memberikan respon kepada aneka suara, mampu berbicara dan berinteraksi dengan cara berkomunikasi dan mampu mengikuti perintah yang diberikan.

Soasialisasi dan kemandirian

Kemampuan anak untuk bergaul dengan orang lain dan lingkungannya dan mampu melakukan kegiatan ringan secara mandiri seperti membereskan mainannya sendiri, makan sendiri.

Tahap Pencapaian Pertumbuhan dan Perkembangan anak Usia Dini

Ada beberapa panduan yang bisa digunakan untu mengetahui capaian pertumbuhan dan perkembangan anak, diantaranya dengan menggunakan tabel tumbuh kembang anak dari IDAI (Ikatan Dokter Anak Indonesia).

Atau bisa juga merujuk pada permendikbud (peraturan mentri pendidikan dan kebudayaan) No. 137 tahun 2014. Panduan capaian pertumbuhan dan perkembangan anak menurut kelompok usia bisa teman-teman lihat di bawah ini:

Manfaat Deteksi Tumbuh Kembang Anak Usia Dini

So,...jangan ragu ya papmam untuk mendeteksi Pertumbuhan dan Perkembangan buah hati kita melalui analisis aspek pertumbuhan dan perkembangan yang telah dijabarkan di atas.

Jika kita telah memperthatikan dan mengopti,alkan beberapa aspek tumbuh kembang pada anak yang harus dioptimalkan, maka akan banyak manfaat yang didapat, diantaranya, yaitu:

Summary

Deteksi tumbuh kembang anak usia dini sangat perlu dilakukan agar kita bisa melakukan intervensi pada kekurangan dan kelainan yang berusaha kita deteksi dari awal.

Sebaiknya para orangtua dan pendidik melakukan deteksi pada pertumbuhan dan perkembangan anak dari sejak usia dini melalui aspek yang sudah ditentukan dalam buku panduan tumbuh kembang anak dari kemenkes (kementrian kesehatan) dan Permendikbud No 137 tahun 2014.

Selamat berikhtiar untuk mengoptimalkan tumbuh kembang buah hati kita. Salam pengasuhan. Happy parenting

Perolehan Sains Anak Usia Dini (Contoh Praktik)

Setelah kita mengetahui tentang konsep sains anak usia dini dan pengetahuan apa yang bisa diberikan anak pada tahapan awal tentang sains.

Kali ini kita lanjut pada pembahasan tentang perolehan sains pada anak usia dini. Pembahasan tentang perolehan sains pada anak usia dini, adalah berbicara seputar apa saja yang anak peroleh dari pembelajaran sains dan juga manfaatnya untuk anak.

Untuk itu makna melibatkan anak dalam pembelajaran sains adalah melatih anak untuk mengetahui langsung tentang sebuah permasalahan yang harus dihadapi, hal ini menimbulkan banyak efek positif bagi anak. 

Anak yang didekatkan dan bersahabat dengan alam memiliki makna melatih anak untuk memilki kepribadian yang telaten dan tekun, selain itu juga diharapkan akan membangun kedewasaan dalam berpikir dan bertindak.

Pendapat para Ilmuan tentang Sains Anak USia Dini

Agar lebih menguatkan konsep ini, mari kita telaah bersama tentang pendapat para ahli tentang pendidikan sains anak usia dini.

Menurut Sumaji 

Sumaji memberi pandangan bahwa sains bagi anak usia dini diharapkan mampu memupuk pemahaman, minat dan penghargaan anak terhadap tempat berpjak dimana dia hidup. Maksudnya adalah anak mampu menghargai bumi sebagai tempat tinggalnya.

Menurut Abrucasto. 

Abrucasto berpendapat bahwa sains akan membangun dan mengembangkan semua sisi atau aspek domain yang dimiliki anak. Baik aspek kognitif, psikomotor maupun afektif anak.

Menurut Liek Wilarjo

Pendidikan sains bagi anak memiliki fokus dan tekanan yang terletakpada bagaimana kita mendekatkan dan mengenalkan anak pada alam. Hal ini agar anak dididik oleh alam dan tumbuh menjadi manusia yang lebih baik.

Manfaat dan Tujuan Pembelajaran Sains bagi Anak Usia Dini

Banyak manfaat yang akan diperoleh oleh anak jika anak diberikan pengetahuan tentang sains dari sejak dini. Hal yang harus ditekankan dalam pengenalan sains pada anak usia dini adalah agar anak mengenal siapa dirinya dan juga Tuhan penciptanya. 

Untuk mengenal Tuhannya, anak perlu diperkenalkan terhadap alam dan segala benda hasil ciptaan Tuhan yang maha kuasa yang dia temukan di alam. 

Konsep dan ruang lingkup sains bagi anak usia dini yang berkisar pada mengenalkan anak pada alam dan penciptanya agar anak lebih mengenal dirinya juga sang penciptanya, menjadikan sains bagi anak usia dini sangat penting.

Sains bukan hanya melatih anak pada domain kognitif saja, bahkan pada domain afektif dan psikomotor yang seimbang. Pembelajaran sains bagi anak usia dini juga diharapkan dapat menumbuhkan kreativitas dan kemampuan berpikir.

Hal ini kelak akan sangat bermanfaat bagi aktualisasi dan kesiapan anak untuk menghadapi peran yang lebih luas dan kompleks di kehidupannya. Praktik sains pada anak merupakan permainan yang bisa melatih kesabaran pada anak. 

Selain itu kerjasama yang baik yang dilakukan saat praktik sains juga merupakan bentuk permainan yang kooperatif bagi anak. 

Pengembangan sains bagi anak usia dini harus meliputi tujuan yang jelas, karena dengan tujuan yang jelas dapat meningkatkan standar ketercapaian dan keberhasilan.

Suatu tujuan dikatakan terstandar dan memiliki karakteristik yang ideal apabila tujuan yang dirumuskan memilki ketepatan (validity) kebermaknaan (meaningfulness), fungsional serta relevansi tinggi dengan kebutuhan dan karakteristik sasaran.

Untuk itu keterampilan proses sains dasar yang dapat dikembangkan pada anak usia dini adalah dengan cara mengobservasi, mengukur, mengkomunikasikan dan mengklasifikasikan.

Dari beberapa keterampilan dasar proses sains di atas maka akan diperoleh beberapa manfaat dari mengenalkan sains pada anak sejak dini, diantaranya, yaitu:

Sains Melatih Fungsi Panca Indra Secara Aktif

Sains melatih anak lima panca indra anak untuk mengenali gejala alam, benda dan peristiwa. Melalui pembelajaran sans yang melibatkan anak turun langsung akan melatih anak melihat, meraba, membau, merasakan dan mendengar.

Semakin banyak keterlibatan indra maka akan semakin melatih anak untuk mengaktifkan segala kelebihan yang dimilikinya. Anak akan memperoleh pengetahuan baru dan mudah memahami apa yang diperolehnya.

Melalui proses sains anak dapat melakukan percobaan sederhana. Percobaan sederhana tersebut melatih anak untuk menghubungkan sebab dan akibat. Hal ini dapat melatih anak untuk berpikir logis.

Sains Melatih anak Mengenal Konsep Pengukuran

Melalui Sains anak dilatih untuk bisa mengukur dan mengenal alat ukur. Mulai dari alat ukur yang non standar seperti mengukur dengan menggunakan jari jemari seperti 1 ruas jari, satu jengkal, satu depa, satu kaki.

Selanjutnya anak juga bisa dikenalkan dengan alat ukur standar seperti penggaris, meteran, gelas ukur dan lainnya yang berbentuk sederhana.

Efeknya diharapkan anak akan terlatih mengenal satuan dan membangun konsep berpikir logis dan rasional. Dengan demikian sains akan meningkatkan intelektual berpikir pada anak. 

Beberapa Contoh Praktik Sains

Berikut saya sertakan beberapa contoh praktik sains yang bisa dikenalkan pada anak usia dini, yang bisa dijadikan sebagai materi sains untuk anak usia dini, diantaranya yaitu:

Percobaan Mengembangkan Balon tanpa Ditiup

Percobaan Sains Anak USia Dini Tentang Pembiasan Cahaya

Percobaan Sains Anak Usia Dini tentang Pengaruh Berat Jenis Air

 Demikian beberapa perolehan dan praktik sains yang bisa diberikan pada anak usia dini. Selamat mempraktikan di rumah bersama anak-anak, bisa bersama peserta didik maupun bersama anak sendiri. 

Summary

Perolehan sains anak usia dini adalah proses mengenalkan sains pada anak dan anak mendapatkan manfaat dai kegiatan yang diberikan melalui percobaan-percobaan yang terkait sains.

Melalui sains, anak mendapatkan pengetahuan tentang zat padat, zat cair, dan makhluk hidup serta makhluk tak hidup.

Perolehan sains pada anak usia dini bukan hanya sekedar memperoleh pengetahuan tentang hal yang berkaitan dengan sains, namun urgensi yang terpenting dari pembelajaran sains anak usia dini adalah semakin mendekatkan anak pada penciptanya.

Untuk itu ketika mengajak anak mempraktikan pelajaran sains maka giring anak untuk memiliki rasa syukur kepada Tuhan sang pencipta. Sisipkan kalimat-kalimat tauhid dan pujian ketika menyaksikan berbagai ketaajuban.

Memulai setiap kegiatan dengan membaca basmallah dan mengakhirinya dengan hamdalah. Hal ini dilakukan agar anak lebih mengenal dirinya dan penciptanya serta memupuk kecintaan anak pada agamanya.

Referensi

Pengertian Anak Usia Dini dan Apa sih Ciri-cirinya?

Siapakah anak usia dini? Sepertinya kita perlu memahami pengertian anak usia dini dari berbagai persepsi agar kita tidak mengalami kesalahan dalam memberikan stimulaasi kepada anak dalam rentang usia ini.

Anak adalah makhluk lemah yang sangat membutuhkan peran serta orangtuanya dalam membantunya agar kelak hidupnya bisa mandiri tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang siap terjun di dalam masyarakat luas.

Mari kita bahas satu persatu persepsi yang melandasi tentang pengertian anak usia dini, baik pengertian anak usia dini menurut para ahli, undang-undang, unesco dan juga asosiasi internasional lainnya.

Pengertian Anak

Beberapa pengertian tentang anak saya kutip dari berbagai sumber, diantaranya yaitu:

Menurut  KBBI

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, anak memiliki pengertian sebagai turunan kedua

Menurut Undang-Undang Perlindungan Anak

Sedangkan dalam undang-undang perlindungan anak No.23 tahun 2002 secara garis besar menjelaskan bahwasannya anak adalah anugerah yang diberikan Tuhan yang maha esa, dan Allah memberikan harkat serta martabat sebagai manusia secara utuh.

Menurut Pakar Pendidikan

Beberapa pakar pendidikan diantaranya Husen menjelaskan bahwa anak merupakan amanah yang memiliki hak yang harus dipenuhi dan diperhatikan oleh orangtuanya, sesuai dengan tuntunan Al-Quran dan Al-Hadis. Sedangkan menurut Romli Atmasasmita anak adalah seseorang yang usianya masih berkategori di bawah umur dan belum dewasa

Pengertian Anak Usia Dini

Karena pembahasan kita terfokus pada pendidikan anak usia dini, maka perlu kiranya kita juga mengetahui hakikat makna dari anak usia dini itu sendiri. Silahkan bandingkan pengertian anak usia dini yang saya kutip dari beberapa rujukan dengan pengertian anak. Adakah bedanya?

Pengertian Anak USia Dini Menurut Unesco dan NAEYC 

Anak Usia Dini menurut Unesco adalah anak yang berhak menerima pengajaran pada jenjang pendidikan pra sekolah di level 0, jenjang ini memiliki rentang usia dari usia 3 sampai 5 tahun.

NAEYC atau National Association for The Education Young Children merumuskan pengertian tentang anak usia dini adalah sosok individu yang berada pada rentang 0 sampai dengan 8 tahun. Pada masa ini seorang manusia sedang mengalami aspek pertumbuhan dan perkembangan yang cepat dalam rentang masa hidupnya.

NAEYC adalah sebuah organisasi yang mengurusi permasalahan anak usia dini yang berpusat di Amerika.

Pengertian Anak USia Dini Menurut Undang-undang

Dalam undang-undang No. 20 tentang sistem pendidikan nasiaonal tahun 2003 merumuskan secara garis besar bahwasannya anak usiadini adalah seorang anak yang berada pada rentang usia 0 sampai 6 tahun.

Pengertian Anak Usia Dini Menurut Para Ahli

Banyak pandangan dari para ahli tentang anak usia dini, salah satu rujukan yang saya ambil adalah pendapat dari Maria Montessori seorang pakar pendidikan anak usia dini yang juga seorang dokter wanita pertama di Italia pada masanya.

Maria Montessori merumuskan bahwasannya anak usia dini adalah sesosok manusia yang sedang berada pada masa penyerapan otak di skala tertinggi, yang berada pada rentang usia 0 sampai dengan 6 tahun.

Pengertian Anak usia dini menurut Hurlock adalah anak yang berada dalam jenjang prasekolah atau prakelompok, yang berada pada rentang usia 2 sampai dengan usia 6 tahun. Pada usia ini anak mulai menyenangi interaksi sosial dan ingin mengenal lingkungan lebih jauh lagi.

Anak Usia Dini Menurut Perspektif Al-Quran

Setelah kita membahas pengertian anak usia dini dalam perspektif umum, perlu kiranya kita bahas juga pengertian anak usia dini menurut perspektif Al-Quran, agar pengetahuan dan pandangan kita tentang anak usia dini lengkap ditinjau dari berbagai sudut pandang.

Anak di dalam Al-Quran memiliki beberapa sudut pandang aspek pemikiran. Ditinjau dari pembagian katanya yang memiliki makna anak adalah ath-thifl, ash-shabi, al-walad, al-ibnu, al-bin dan al-ghulam.

Dalam pandangan kata ini yang memiliki arti anak usia dini adalah ath-thifl dan ash-shabi. As-shabi adalah anak usia dini yang berada pada rentang 0 sampai dengan 2 tahun. Sedangkan ath-thifl adalah anak usia dini yang berada pada rentang 3 sampai dengan 6 tahun.

Ayat Al-Quran tentang Anak USia Dini

Salah satu ayat dalma Al-Quran yang membahas masalah anak usia dini adalah surat al-mu'min(40) ayat ke 67.

 Manusia dilahirkan sebagai seorang anak yang pada awalnya berasal dari setetes mani dan berubah menjadi segumpal darah dan seterusnya, berawaldari makhluk yang lemah. Anak terlahir fitrah, untuk itu butuh orangtua yang ikut andil dalam perkembangan agamanya.

Karakteristik Anak Usia Dini

Anak usia memiliki perbedaan karakter dengan anak remaja atau pun manusia dewasa. Ciri-ciri khusus ini membuat sosok anak usia dini menjadi sosok yang spesial. Berikut adalah karakteristik atau ciri khusus yang ada dalam anak usia dini, diantaranya yaitu:

Memiliki Rasa Ingin Tahu yang Besar

Pada usia ini anak-anak memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar, untuk itu jangan heran jika kita mendapati anak-anak pada rentang usia dini selalu banyak bertanya karena ingin mengetahui sesuatu yang menurut mereka adalah hal baru bagi mereka.

Untuk itu dibutuhkan bimbungan yang intens dari para orangtua, pendidik juga lingkungan.

Merupakan Pribadi yang Unik

Setiap anak memiliki pembawaan yang berbeda-beda, meski anak kembar sekali pun. Untuk itu setiap anak merupakan pribadi yang memiliki keunikan atau perbedaan masing-masing. Untuk itu perlakukan yang diberikan pun tidak boleh disamakan.

Senang Berfantasi dan Berimajinasi

Anak usia dini adalah sosok anak yang senang berfantasi dan berimajinasi. Teman-teman bisa perhatikan bagaimana cara anak usia dinbermain dengan temannya. Mereka bisa berbicara sendiri memainkan tokoh yang berbeda-beda untuk boneka mainannya.

Masa Paling potensial untuk Belajar

Karena masa usia dini adalah masa penyerapan optimal terhadap segala hal, untuk itu masa ini bisa dikatakan masa yang paling potensial untuk menerima pelajaran

Berbicara dengan temannya memposisikan dirinya sebagai sosok yang berbeda-beda. Kadang menjadi seorang dokter, seorang polisi atau yang lainnya.

Menunjukkan Sikap Egosentris

Anak pada masa ini cenderung egois dan mudah marah. Karena biasanya anak ingin menarik perhatian para orangtuanya agar dirinya diperhatiakan dan keberadaannya diakui, sebagai sosok manusia yang baru.

Memiliki Rentang Daya Konsentrasi yang Pendek

Anak usia dini biasanya tidak bisa diam berlama-lama dalam suatu keadaan. Untuk itu bisa teman-teman perhatikan beberapa anak usia dini yang tidak bisa diam di tempat ketika sudah terlalu lama harus menerima sebuah pelajaran.

Disarankan dalam memberikan pengajaran kepada anak usia dini dengan membiarkan anak ikut aktif dan ikut andil atau biasa disebut juga dengan pembelajaran aktif. Biarkan anak bergerak dan mendapatkan pengalaman mencoba sendiri atau disebut juga dengan hand eksperience.

Sebagai Bagian dari Makhluk Sosial

Ini yang perlu mendapat perhatian besar dari para orangtua dan pendidik. Anak adalah makhluk sosial yang juga butuh berinteraksi dengan anak-anak lain baik yang sebaya maupun di atas usianya, agar cepat mengalami perkembangan dan mendapatkan stimulasi dari sekelilingnya.

Karakter Anak Usia Dini Menurut Kategori umur

Anak usia dini memiliki perilaku dan karakteristik berbeda di setiap kategori atau kelompok umur. Kategori atau pengelompokkan unur ini terbagi menjadi beberapa bagian diantaranya:

Kelompok Umur 0 sampai dengan 1 tahun

Pada usia ini anak usia dini adalah anak yang memiliki karakter:

1. Sedang senang aktif bergerak, dari mulai berguling, jalan, merangkak, duduk dan berdiri, karena pada usia ini anak baru mengenal gerakan-gerakan tersebut. 

2. Mengembangkan keterampilan panca indera.

3. Mengembangkan komunikasi sosial melalui respon verbal dan non verbal melalui stimulasi yang diberikan oleh orang dewasa.

Kelompok Umur 2 sampai dengan 3 tahun

1. Aktif mengeksplore atau mencari tahu benda-benda di sekelilingnya

2. senang mengembangkan pengetahuan bahasanya, karena dalam usia ini anak sedang mulai belajar aneka kosakata dan maknanya.

3. Emosi anak mulai berkembang sesuai dengan stimulasi yang diberikan oleh lingkungan.

Kelompok Umur 4 sampai dengan 6 Tahun

1. Mulai senang beraktifitas fisik untuk mengambangkan otot-ototya dan kemampuan psikomotornya seperti memanjat, melompat, berlari dan lainnya.

2. Kemampuan anak untuk berkomunikasi dan mengerti makna kata semakin berkembang.

3. Kognitif anak pun berkembang sangat pesat melalui berbagai stimulasi yang diberikan dan diterimanya.

4. Senang melakukan aktivitas bermain bersama walaupun sifatnya individu bukan sosial.

Karakter anak dibentuk oleh orangtua para pendidik dan juga lingkungannya. Karakter anak ditentukan oleh tiga unsur ini.  Untuk itu pendidikan karakter harus diterapkan sejak dini.

Summary

Demikianlah sekilas tentang pengertian anak usia dini dari berbagai persepsi dan sudut pandang beserta karakteristik dasar yang dimiliki anak-anak pada tingkatan usia ini. Anak usia dini adalah anak yang memiliki rentang usia dari 0 sampai dengan 6 tahun, ada juga yang menggolongkan bahwa anak usia dini adalah anak yang memiliki retang usia dari 0 sampai 8 tahun.

Semoga bermanfaat. Salam edukasi dan Happy parenting